CHILDREN WITH HIGH ABILITIES, Behavior, Myths, and more… (II)

Continuando con el tema de Niños con Altas Capacidades, tal como hemos apreciado en el artículo anterior véase https://agenciamundialdeprensa.com/2024/08/20/ninos-coninos-con-altas-capacidades-y-los-padres-que/

Continuing with the topic of Children with High Abilities, as we have seen in the previous article, see https://agenciamundialdeprensa.com/2024/08/20/ninos-coninos-con-altas-capacidades-y-los-padres-que /

Conductas típicas de niños con altas capacidades / Typical behaviors of children with high abilities:

• Curiosidad insaciable: Su afán por aprender los lleva a hacer preguntas constantes y a explorar su entorno de manera exhaustiva. Insatiable curiosity: Their desire to learn leads them to ask constant questions and explore their environment exhaustively.
• Alta energía: Son niños muy activos y necesitan mucho movimiento para canalizar su energía. High energy: They are very active children and need a lot of movement to channel their energy.
• Sensibilidad emocional: Son muy sensibles a las emociones de los demás y a los cambios en su entorno. Emotional sensitivity: They are very sensitive to the emotions of others and changes in their environment.
• Perfeccionismo: Buscan la excelencia en todo lo que hacen y pueden frustrarse si no alcanzan sus propias expectativas. Perfectionism: They seek excellence in everything they do and can become frustrated if they do not meet their own expectations.
• Sentido de la justicia muy desarrollado: Tienen un fuerte sentido de lo que es justo e injusto y suelen defender sus propios derechos y los de los demás. Highly developed sense of justice: They have a strong sense of what is fair and unfair and often defend their own rights and those of others.
• Liderazgo: Les gusta tomar la iniciativa y suelen ser los líderes de sus grupos de juego. Leadership: They like to take the initiative and are usually the leaders of their play groups.
• Humor: Tienen un gran sentido del humor y les gusta hacer reír a los demás. Humor: They have a great sense of humor and like to make others laugh.
• Originalidad: Son muy creativos y tienen ideas originales. Originality: They are very creative and have original ideas.

Estas conductas suelen ser el resultado de una combinación de factores, como: / These behaviors are usually the result of a combination of factors, such as:

• Alta capacidad cognitiva: Su cerebro procesa la información de manera más rápida y eficiente, lo que les permite aprender y comprender conceptos de manera más profunda. High cognitive ability: Their brain processes information more quickly and efficiently, allowing them to learn and understand concepts more deeply.
• Sensibilidad emocional: Su mayor sensibilidad los hace más conscientes de su entorno y de las emociones de los demás. Emotional sensitivity: Their greater sensitivity makes them more aware of their environment and the emotions of others.
• Necesidad de estimulación: Necesitan un entorno enriquecedor y desafiante para desarrollar todo su potencial. Need for stimulation: They need a nurturing and challenging environment to develop their full potential.

Apoyemos…. Let’s support…

• Fomentando su curiosidad: Responde a sus preguntas con paciencia y anímales a explorar sus intereses. Encouraging their curiosity: Answer their questions patiently and encourage them to explore their interests.
• Ofrecer actividades enriquecedoras: Proporciónales juguetes, juegos y actividades que estimulen su mente y su creatividad. Offer enriching activities: Provide them with toys, games and activities that stimulate their mind and creativity.
• Establecer límites claros: Aunque sean independientes, necesitan límites claros y consistentes para sentirse seguros. Establish clear boundaries: Even though they are independent, they need clear and consistent boundaries to feel safe.
• Fomentar la empatía: Ayúdalos a comprender y gestionar sus propias emociones y las de los demás. Foster empathy: Help them understand and manage their own emotions and those of others.
• Celebrar sus logros: Reconoce y celebra sus logros, por pequeños que sean, para reforzar su autoestima. Celebrate their achievements: Recognize and celebrate their achievements, no matter how small, to reinforce their self-esteem.
• Buscar apoyo profesional: Si tienes dudas o necesitas orientación, consulta a un profesional especializado en altas capacidades. Seek professional support: If you have questions or need guidance, consult a professional specialized in high abilities.

Recordemos que cada niño es único aunque estas son características comunes, cada niño con altas capacidades se expresa de manera diferente. Por tanto debemos ajustar nuestro estilo de crianza a las necesidades individuales del niño buscando siempre el equilibrio, es decir que tengan tiempo para jugar libremente y explorar su imaginación sin límites.

Let us remember that each child is unique, although these are common characteristics, each child with high abilities expresses himself differently. Therefore, we must adjust our parenting style to the individual needs of the child, always seeking balance, meaning that they have time to play freely and explore their imagination without limits.

MITOS / MYTHS

El niño con altas capacidades tiene fracaso escolar/ The child with high abilities has academic failure:

• Realidad: Este mito es parcialmente cierto. Si bien es cierto que muchos niños con altas capacidades obtienen excelentes calificaciones, también es cierto que un porcentaje significativo de ellos experimenta dificultades académicas. Esto puede deberse a varios factores, como: Fact: This myth is partially true. While it is true that many gifted children obtain excellent grades, it is also true that a significant percentage of them experience academic difficulties. This can be due to several factors, such as:
  • Aburrimiento: El ritmo lento de las clases puede hacer que se aburran y pierdan interés. Boredom: The slow pace of classes can make them bored and lose interest.
  • Falta de adaptación del currículum: Si el colegio no adapta el programa a sus necesidades, pueden sentirse frustrados y desmotivados. Lack of adaptation of the curriculum: If the school does not adapt the program to their needs, they may feel frustrated and demotivated.
  • Problemas emocionales: La alta sensibilidad y la búsqueda constante de perfección pueden generar ansiedad y afectar su rendimiento académico. Emotional problems: High sensitivity and the constant search for perfection can generate anxiety and affect academic performance.

El niño con altas capacidades tiene muchos problemas de comunicación / The child with high abilities has many communication problems:

• Realidad: Los niños con altas capacidades suelen tener una gran facilidad para comunicarse y expresarse. Sin embargo, pueden experimentar dificultades en la comunicación si no encuentran a compañeros con los que conectar intelectualmente. A menudo, su forma de pensar y su vocabulario pueden ser más avanzados que los de sus compañeros, lo que puede generar malentendidos. Reality: Children with high abilities usually have great ease in communicating and expressing themselves. However, they may experience difficulties in communication if they do not find peers with whom they connect intellectually. Often their thinking and vocabulary may be more advanced than their peers, which can lead to misunderstandings.

El niño con altas capacidades es un adulto en miniatura / The child with high abilities is a miniature adult:

• Realidad: Los niños con altas capacidades son niños, con las mismas necesidades emocionales y sociales que cualquier otro niño de su edad. A pesar de su madurez intelectual, siguen necesitando guía y apoyo. Son especialmente vulnerables a la soledad y la incomprensión. Reality: Highly gifted children are children, with the same emotional and social needs as any other child their age. Despite their intellectual maturity, they still need guidance and support. They are especially vulnerable to loneliness and misunderstanding.

El problema principal que padecen los niños con altas capacidades es la disincronía / The main problem suffered by children with high abilities is dyssynchrony

• Realidad: La disincronía (desequilibrio entre el desarrollo cognitivo y el emocional o social) es una característica común en los niños con altas capacidades, pero no es el único problema al que se enfrentan. También pueden experimentar problemas de autoestima, ansiedad social y aburrimiento en el aula. Reality: Dyssynchrony (imbalance between cognitive and emotional or social development) is a common characteristic in children with high abilities, but it is not the only problem they face. They may also experience self-esteem issues, social anxiety, and boredom in the classroom.

Otros mitos comunes… Other common myths…

• Los niños con altas capacidades son felices: Aunque tienen un gran potencial, los niños con altas capacidades también pueden experimentar tristeza, soledad y frustración. Children with high abilities are happy: Although they have great potential, children with high abilities can also experience sadness, loneliness and frustration.
• Los niños con altas capacidades son buenos en todo: Los niños con altas capacidades tienen fortalezas en algunas áreas, pero también pueden tener debilidades en otras. High-ability children are good at everything: High-ability children have strengths in some areas, but they may also have weaknesses in others.
• Los niños con altas capacidades no necesitan ayuda: Los niños con altas capacidades, al igual que todos los niños, necesitan apoyo y orientación para desarrollar todo su potencial. Gifted children don’t need help: Gifted children, like all children, need support and guidance to develop their full potential.
• Los niños con altas capacidades son egocéntricos: Aunque algunos pueden mostrar rasgos de egocentrismo, esto no es una característica universal de todos los niños con altas capacidades. High-ability children are egocentric: Although some may show traits of self-centeredness, this is not a universal characteristic of all high-ability children.

Estos mitos surgen por varias razones como….. These myths arise for various reasons such as…..

• Falta de información: Muchas personas no tienen una comprensión clara de lo que significa tener altas capacidades. Lack of information: Many people do not have a clear understanding of what it means to be highly capable.
• Generalizaciones: Se tiende a generalizar a partir de casos individuales. Generalizations: There is a tendency to generalize from individual cases.
• Estereotipos: Existen muchos estereotipos asociados con la inteligencia, que pueden influir en nuestra percepción de los niños con altas capacidades. Stereotypes: There are many stereotypes associated with intelligence, which can influence our perception of children with high abilities.

Desmontemos estos mitos defendiendo los derechos de los niños con altas capacidades: Trabajando para que las escuelas y la sociedad en general sean más inclusivas y adapten sus programas a las necesidades de todos los estudiantes.

Let’s dismantle these myths by defending the rights of children with high abilities: Working to make schools and society in general more inclusive and adapt their programs to the needs of all students.

• Informándonos: Buscando información confiable sobre las altas capacidades. Informing ourselves: Looking for reliable information about high capacities.
• Compartiendo experiencias: Hablando con otros padres de niños con altas capacidades. Sharing experiences: Talking with other parents of children with high abilities.
• Colaborando con profesionales: Consultando a psicólogos, pedagogos y otros expertos en el tema. Collaborating with professionals: Consulting psychologists, educators and other experts on the subject.

Joseph Renzulli y los niños con altas capacidades /Joseph Renzulli and gifted children

Josep Renzulli, destacado psicólogo educativo estadounidense, es considerado un especialista tanto en niños con altas capacidades como en superdotados, ambas terminologías se utilizan para referirse a individuos que poseen habilidades intelectuales significativamente por encima de la media. Si bien pueden existir algunas sutilezas en la definición exacta de cada término, en la práctica, los conceptos suelen solaparse y se emplean de manera intercambiable. Renzulli es reconocido mundialmente por sus investigaciones y aportes en el campo de la educación de los niños con altas capacidades. Su modelo de los tres anillos, que mencionaste en tu pregunta, es una de sus contribuciones más destacadas y se utiliza ampliamente para identificar y comprender las características de estos niños.

Josep Renzulli, a prominent American educational psychologist, is considered a specialist in both highly gifted and gifted children; both terminologies are used to refer to individuals who have intellectual abilities significantly above average. While there may be some subtleties in the exact definition of each term, in practice, the concepts often overlap and are used interchangeably. Renzulli is recognized worldwide for his research and contributions in the field of education of highly gifted children. His three ring model, which you mentioned in your question, is one of his most notable contributions and is widely used to identify and understand the characteristics of these children.

Al respecto, Renzulli propuso el modelo de los tres anillos para identificar a niños con habilidades intelectuales significativamente por encima de la media. Según este modelo, un niño con altas capacidades suele presentar una combinación única de tres cualidades:

In this regard, Renzulli proposed the three rings model to identify children with intellectual abilities significantly above average. According to this model, a highly gifted child usually presents a unique combination of three qualities:

• Gran capacidad intelectual: Una inteligencia superior que le permite aprender rápidamente, resolver problemas complejos y comprender conceptos abstractos. High intellectual capacity: Superior intelligence that allows you to learn quickly, solve complex problems, and understand abstract concepts.
• Creatividad: La capacidad de generar ideas originales, pensar de forma innovadora y encontrar soluciones no convencionales. Creativity: The ability to generate original ideas, think innovatively and find unconventional solutions.
• Compromiso con la tarea: Una profunda motivación y perseverancia para llevar a cabo proyectos y alcanzar metas, incluso cuando se enfrentan a desafíos. Task commitment: A deep motivation and perseverance to carry out projects and achieve goals, even when faced with challenges.

Es importante destacar que el modelo de Renzulli enfatiza la interacción de estas tres cualidades. La combinación de una gran capacidad intelectual, una mente creativa y un fuerte compromiso con la tarea es lo que permite a estos niños sobresalir en diversos ámbitos.»

It is important to note that Renzulli’s model emphasizes the interaction of these three qualities. «The combination of great intellectual capacity, a creative mind and a strong commitment to homework is what allows these children to excel in various areas.»